Institutions innovantes

1. Retournez aux leçons précédentes sur le racisme et le colonialisme, notamment sur les concepts de racisme systémique et sur le rôle des institutions dans la création et le maintien de celui-ci.
2. Partagez le but de l’activité, soit de donner des exemples positifs aux personnes étudiantes d’institutions qui s’attaquent au racisme systémique avec des pratiques innovatrices. La personne enseignante peut aussi parler du concept d’espoir critique et le lier à la reconnaissance de l’iniquité et à l’espoir que les choses puissent être différentes.
3. Montrez des exemples d’innovation institutionnelle aux personnes étudiantes. La personne enseignante a plusieurs options pour s’y prendre :
   • Vous pouvez simplement utiliser la présentation PowerPoint sur les innovations institutionnelles qui contient plusieurs exemples variés ainsi que des vidéos.
   • Vous pouvez choisir de visiter un espace d’innovation avec votre classe.
   • Vous pouvez organiser des rencontres virtuelles avec des personnes impliquées pour l’équité raciale au sein de leur institution.
4. Faites un remue-méninge avec la classe pour trouver des catégories d’innovation, soit des domaines dans lesquels de petits gestes peuvent être faits pour l’équité raciale. Voici certaines catégories possibles : éduquer et informer, les choix de consommation ; s’engager dans l’action politique ; l’écogestion, collecter des fonds, lancer des initiatives législatives, persuader les gens à joindre une cause.
5. Invitez la réflexion : les personnes étudiantes doivent choisir une catégorie qui a été trouvée par la classe et réfléchir aux actons qu’elles peuvent faire pour changer les choses. Il ne devrait pas y avoir une longueur minimum ou maximum. Elles ont besoin d’autant de temps et d’espace désirés pour s’assurer de la catégorie d’innovation choisie et de l’action possible.
6. Discutez avec la classe des résultats. Personne ne devrait être forcé à partager. Demandez plutôt s’il y a des volontaires. Les personnes étudiantes pourraient demander si vous vous attendez à ce qu’elles accomplissent les actions choisies. Les personnes enseignantes devraient les encourager à mettre en œuvre ou essayer leur action en leur disant qu’il y aura un retour en salle de classe à propos des impacts de leurs agissements ainsi que comment cela les a fait sentir.

L’objectif principal de cette activité est de présenter aux personnes étudiantes ce que d’autres font pour combattre l’iniquité raciale. De plus, cette activité formative en classe a pour but de permettre aux personnes étudiantes de se voir comme des agent(e)s de changement et de leur donner espoir pour le futur.

Comme vous demandez aux personnes étudiantes de trouver les actions antioppressives qu’elles peuvent accomplir dans la vie réelle, un retour sur leurs actions peut être fait. Ceci peut être par le journal dialogué dans lequel elles indiqueraient quels gestes ont été posés et leurs impacts. Si vous ne faites pas de journal dialogué, le retour peut être sous la forme d’une simple question à répondre de façon écrite ou lors d’une discussion par équipe ou avec la classe au complet.

Plutôt que de réfléchir sur les types d’innovation et les actions qu’elles peuvent entreprendre dans leur propre vie, vous pouvez inviter les personnes étudiantes à trouver une organisation qui fait du bon travail. Ce serait d’autant plus significatif si elles pouvaient trouver une organisation avec laquelle elles interagissent. Par la suite, les personnes étudiantes pourraient effectuer un acte de gratitude et écrire une lettre remerciant l’organisme.