Chasse au trésor pour un campus équitable et inclusif

1. Engagez les personnes étudiantes en leur montrant une photo d’un endroit relativement obscure du campus (voir les exemples de photos plus bas pour de l’inspiration). Demandez aux personnes étudiantes de deviner
   • Où la photo a été prise.
   • Pourquoi ce qui est dans la photo est important pour l’équité et l’autochtonisation.

2. Divisez la classe en équipes de quatre ou cinq personnes. S’il est déjà prévu que les personnes étudiantes travailleront en équipe sur un projet, faites-les travailler avec leurs coéquiper(-ère)s. Cette chasse est une bonne occasion pour développer les relations nécessaires à un travail d’équipe efficace.
3. Distribuez les indices et expliquez les objectifs de l’activité. Augmentez l’énergie et l’enthousiasme en parlant des prix!
4. Donnez un temps limite pour le retour en salle de classe. Le temps requis pour la chasse au trésor dépend du nombre d’indices, de la connaissance du campus par les personnes étudiantes et par leur niveau d’amusement pendant l’activité.
5. Débreffez avec les personnes étudiantes à leur retour. Certains groupes peuvent terminer plus tôt que d’autres. Les personnes enseignantes peuvent décider de débreffer chaque équipe à leur retour ou attendre que tout le monde soit en salle de classe. Voici certaines options de débreffage:
   • Le plus important à retenir: Sur le tableau blanc, inscrivez la question : « Quelle est la chose la plus importante que vous avez apprise lors de la chasse au trésor? » Au fur et à mesure que les équipes reviennent, demandez-leur d’écrire leurs réponses au tableau.
   • Buts d’apprentissage: Rappelez aux personnes étudiantes les objectifs de la chasse au trésor. Ensuite, invitez-les à répondre à la question : « Quels buts avez-vous le plus atteints? ». Les personnes étudiantes peuvent partager leurs réponses par écrit ou oralement.
6. Distribuez les prix.

Nous recommandons d’inclure certains indices qui requièrent de la personne étudiante de parler à des personnes-ressources sur le campus. Par exemple, vous pouvez les mettre au défi de trouver le/la travailleur(-se) social(e) sur le campus et lui demander quels sont les deux enjeux les plus répandus chez les personnes étudiantes lors des rencontres avec le/la travailleur(-se) social(e).

Les conversations face à face sont des occasions pour les personnes étudiantes et le personnel d’apprendre à se connaitre. Ce premier contact en facilitera un futur, si besoin est. Dans notre collège, le personnel qui a participé à la chasse au trésor a rapporté avoir été heureux de pouvoir se lier avec les personnes étudiantes.

Si vous décidez que les personnes étudiantes devront parler au personnel, assurez-vous de confirmer auprès de ces derniers. Vous pouvez aussi les inviter à donner de la rétroaction sur leur indice. Par exemple, vous pouvez demander si la formulation est correcte ou si une autre question serait plus pertinente.

Parfois, les gens vont débattre du titre du groupe « le plus opprimé ». Qui vit la pire oppression : le garçon intimidé parce qu’il est homosexuel ou la femme musulmane qui n’a pas le droit d’enseigner parce qu’elle porte un hidjab? Il est important de ne pas classer les oppressions. Toutes les formes d’oppression sont néfastes et injustes. Nous encourageons les personnes enseignantes à considérer de multiples formes d’inégalité (comme le racisme, le sexisme, la discrimination fondée sur l’identité de genre, le colonialisme, le classisme, etc.) lorsque vous allez créer des indices.