Cercle de partage d’objets

1. Présentez l’objectif de l’activité. L’activité vise à donner à chacun (les personnes étudiantes et la personne enseignante) un aperçu de l’identité et des intérêts individuels de chacun.
2. Donnez des instructions. L'activité débutera par un cercle de partage, où chaque personne étudiante présente son objet et explique pourquoi il est significatif.  Ensuite, il y aura une chasse au trésor.  Les personnes étudiantes doivent être très attentives afin de pouvoir terminer la chasse au trésor une fois le cercle de partage terminé. Ne distribuez pas la liste de contrôle de la chasse au trésor avant le cercle de partage, sinon les personnes étudiantes risquent d'être distraites de ce que disent et partagent leurs camarades de classe.
3. Donnez aux personnes étudiantes quelques minutes en classe pour se préparer. Cela leur permettra de rassembler leurs idées, de planifier ce qu’elles pourraient dire et, pour celles qui ont oublié de se préparer à l’activité, cela leur donnera le temps de déterminer ce qu’elles pourraient partager. Si les personnes étudiantes oublient d’apporter un objet ou si elles sont loin de chez elles et de leurs objets importants, dites-leur qu’elles peuvent partager des images de leur téléphone ou partager un objet qu’elles portent ou qu’elles ont dans leur sac.
4. Invitez les personnes étudiantes à s’asseoir en cercle et expliquez comment et pourquoi vous dirigez un cercle. Voici quelques points que vous souhaiterez peut-être souligner :
   • La forme du cercle permet un contact visuel entre l’ensemble des participant(e)s.
   • Le cercle est une forme sans hiérarchie : chaque voix a la même importance et chaque voix est nécessaire pour compléter le cercle.
   • Chaque membre du cercle est à égale distance du centre, ce qui donne l’impression d’être sur un pied d’égalité.
   • Le cercle de partage est aussi une méthode de la pédagogie décoloniale puisqu’il est fondé sur la pratique autochtone du cercle sacré de partage.
   • Aucun commentaire ou remarque blessants ne sera toléré. Nous sommes toutes et tous ici pour écouter et commencer à tisser des liens au sein de la communauté qu’est la classe.
   • La personne enseignante surveillera le temps de parole de chaque personne étudiante pour maintenir l'élan et ne laisser aucune personne monopoliser.
5. Modélisez l’activité. La personne enseignante doit commencer l’exercice de partage d’objets en montrant l’objet qu’elle a apporté et en expliquant sa signification.
6. Invitez les personnes étudiantes à partager leurs noms, leurs objets, et les histoires liées à leurs objets.
7. Distribuez la liste de vérification de la chasse au trésor et invitez les personnes étudiantes à compléter l’activité en se déplaçant dans la salle et en trouvant des personnes étudiantes qui ont apporté des objets correspondant aux différents critères de la liste de vérification.
8. Récompensez les personnes étudiantes avec des points boni ou des petits prix pour les motiver à compléter rapidement la liste de la chasse au trésor.

L’objectif principal de l’activité est d’établir un lien avec les personnes étudiantes, ce qui ne peut se faire si elles ne se sentent pas en sécurité ou à l’aise. Il est important d’être transparent sur les attentes et de préciser qu’il n’y a aucune obligation de partager quoi que ce soit de personnel et qu’il n’y aura aucune répercussion si elles choisissent d’en dire très peu. Encore une fois, rappelez aux personnes étudiantes que cet exercice vise simplement à leur permettre de partager tout ce qu’elles souhaitent à propos d’elles-mêmes et à commencer à connecter la classe en tant que communauté.

Assurez-vous que vous abordez l’objet de chaque personne étudiante de manière personnelle et aimable. Encore une fois, veillez à ne pas dépasser les limites, mais faites en sorte que chaque personne étudiante se sente écoutée et valorisée.  Voici quelques exemples de commentaires que les personnes enseignantes peuvent dire pendant l’activité :

• « Merci d’avoir partagé cette histoire, Charles. Je comprends pourquoi cet objet a une telle signification pour toi. »
• « Je comprends tout à fait ce que tu as dit, Ahmed. Je ressens la même chose à propos du soccer. »
• « C’est formidable que tu sois engagé(e) à des activités de plein air et à l’étude de la nature, Margo. Je parie que tu trouveras que certaines leçons du cours sont vraiment en rapport avec tes intérêts extérieurs ».

• Pratique du cercle en classe par École citoyenne
• Using Circle Practice in the Classroom par Edutopia
• Talking Circle Fact Sheet par Learn Alberta – Talking Together